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1、新课标人教版小学六年级下册数学全套教案,共83页,这里无法全部复制,你到我们网站下载吧第一单元 负数第一课时教学目标：1．使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便.2．使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数.正数都大于0,负数都小于0.3．使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力.教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法.教学难点：理解0既不是正数,也不是负数.教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等.教学过程：一、游戏导入（感受生活中的相反现象）游戏：我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反 我反 我反反反》.游戏规则：老师说一句话,请你说出与它相反意思的话.①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）.2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快.①我在银行存入了500元（取出了500元）.②知识竞赛中,五（1）班得了20分（扣了20分）.③10月份,学校小卖部赚了500元.（亏了500元）.④零上10摄式度（零下10摄式度）.3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游, 11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走.我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备.下面就请大家一起和我走进天气预报.（天气预报片头）二、教学例1认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度.课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片.首先来看一下南京的气温.这里有个温度计.我们先来认识温度计,请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢?5小格呢?10小格呢?B、现在你能看出南京是多少摄式度吗? （是0℃.）你是怎么知道的?（那里有个0,表示0摄式度）.（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢?（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢?（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度.（教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上）.（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢?与南京的0℃比起来,又怎样了呢?（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗?（对,北京的气温比0度低,是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗?（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温.仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?（不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下）.① 上海的气温比0℃高,是零上4摄式度,我们可以记作+4℃,读作正四摄式度,写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号,意义和读法都不同了）再写一个4（板书）,大家跟我一起来比划一下.+4也可以直接写成4,把正号省略了.所以同学们所说的4℃也就是+4℃.（板书）② 北京的气温比0℃低,是零下4摄式度.我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）.跟老师一起来读一下.写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了,同桌互相比划一下.（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用象+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度.2、试一试：学生看温度计,写出各地的温度,并读一读.（写在卡片上）3、听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来.4、小结：通过刚才的学习,我们得出：以零摄式度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示.三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的.最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度.老师把有关网页带来了.（课件出现网页,上面有简单的文字介绍）.谁来读一读这段介绍.2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看.（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）.从图上,你看懂了些什么? 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图.（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）.你又能从图上看懂些什么呢?（引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）.4、珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低.大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗? （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米.吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米.（板书）（2）小结：以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度.四、小组讨论,归纳正数和负数.通过刚才的学习,我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度.那么你们观察一下这些数,它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?2、学生交流、讨论.3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类.提出疑问：0到底归于哪一类?（引导学生争论,各自发表意见）① 如果都同意分三类的,老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊,你们怎么来说服我?② 如果有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论.4、小结：（结合图）我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度用负几表示.同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示.0就象一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于.但对于正数和负数来说,它却必不可少.我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数,也不是负数.（板书）正数都大于0,负数都小于0.这节课我们就和大家一起来认识正数和负数.（板书：认识正数和负数）五、联系生活,巩固练习1．练习一第2、3题2．你知道吗：水沸腾时的温度是____. 水结冰时的温度是____. 地球表面的最低温度是 .3．讨论生活中的正数和负数（1）存折：这里的-800表示什么意思?（以原来的钱为标准,取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元,还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思?（以地平面为界线,地平面以上一层我们用1或+1来表示,-1就表示地下一层）.老师现在要到33层应该按几啊?要到地下3层呢?六、课堂小结这节课我们一起认识了正数和负数.在我们的生活中,零摄式度以上和零摄式度以下,海平面以上和海平面以下,得分与失分等都具有相反的意义,我们都可以用正数和负数来表示. 第二课时教学内容：比较正数和负数的大小.教学目的：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小.2、初步体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建.教学重、难点：负数与负数的比较.教学过程：一、复习：读数,指出哪些是正数,哪些是负数?-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 .3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是（ ）摄氏度.二、新授：（一）教学例3：怎样在数轴上表示数?（2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度.学生画完交流.（3）教师在黑板上话好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?（让学生把直线上的点和正负数对应起来.（4）学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识.（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴.（6）引导学生观察：A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点.如果从起点分别到.5和-1.5处,应如何运动?（7）练习：做一做的第2题.（二）教学例4：出示未来一周的天气情况,让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较他们的大小.2、学生交流比较的方法.3、通过小精灵的话,引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序.4、再让学生进行比较,利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比较“8〉6,但是-8〈-6”,使学生初步体会两负数比较大小时,绝对值大的负数反而小.6、总结：负数比0小,正数比0大,负数比正数小.7、练习：做一做第3题.三、巩固练习练习一第4、5题. 2、练习一第6题.3、实践题记录小组同学的身高和体重,以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）.超过的记为正数,不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列.四、全课总结（1）在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序.（2）负数比0小,正数比0大,负数比正数小.第二单元 圆柱与圆锥单元目标：使学生认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高.使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法,并会正确计算.使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积、容积,解决有关的简单实际问题.单元重点： 掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式.单元难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导圆柱（1）圆柱的认识教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识,练习二的第1—4题．教学目标：借助日常生活中的圆柱体,认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称,能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图.2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力.3、激发学生学习的兴趣.教学重点：认识圆柱的特征.教学难点：看懂圆柱的平面图.教学过程：一、复习1．已知圆的半径或直径,怎样计算圆的周长?（指名学生回答,使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目,然后指名学生回答,其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米 （2）直径是3厘米（3）半径是2分米 （4）直径是5分米。
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